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　　语 文教 学 中，如何调动学生的学习积极性，引导学生由被动学习变为主动学习，这是一个值得我们语文界探讨的问题。巧用反烦悄绪律(运用生括中的信息反馈到学生的情绪中，使他们产生好的情绪，激发他们的兴趣点)，使学生在大脑皮层的相应区城，打破平静状态，引起兴奋中心，从而调动潜在的学习需求，由庆学变为乐学，这是提高语文教学效果的一种有效手段下 面 谈 谈笔者在语文教学中运用反馈情绪律的几点作法:一 、反 馈 情绪律在阅读教学中的运用语 文教 学 的阅读教学，是语文日常教学中的主要环节之一。教学过程中往往会碰到一些需要老师讲解的名词术语，例如人物描写中的正面描写、侧面描写等。对此，如果老师采用照本宣科的办法替学生抄写其定义，让其依样画葫芦抄下来，学生就会兴趣索然，而昏昏欲睡。但是，若用信息反馈情绪律来传授这方面知识.则能达到率半功倍的效果。有一次，笔者讲授何为同志的《第二次考试李.在传授该文的学习重点:直接描写(正面)和间接描写(侧面)这一知识点时，我便先讲了一个“谁最高明”的故事古时 ， 一 位画师用“深山藏古寺”一诗为题，让三个学生作画。其一，画的是整个寺院，四面都是高山咬岭。其二，画了古寺的-南 ,周脚山峦起伏，松柏林立。共三，只画了通入深山的石阶路，一个和尚在澳边打水故事 一 完 .教室佛腾，大家都争着回答:“第三个最高明!’‘问:“为什么?”齐答从侧面画出那个藏”。然后.我就告诉他们画画是如此，写文章也是这样。用不着我再唠叨什么描写方法之类的名词术语，也不用学生拼命抄，他们已在故事(信息)的感染下发出了笑声。触及了情绪领域.产生了正反馈,调动了潜在的需求，激发了兴趣。然后他们很快就进人了角色，纷纷去寻找课文中有关侧面描写的语句。这样，侧面描写这一知识点在潜移耿化中他们就领会了，因而这堂课的目的也达到了。这种教法，老师教得轻松，学生听得有趣，效果较佳二、 反 馈 情绪律在作文讲评中的运用去年 ， 笔 者曾让学生写一篇通过数件事来写一个人的记叙文.作文收上来，发现有部分平时基础较好的学生的作文，语文文字功夫还不错，可是所选材料却与中心思想若即若离，扣得不紧。究其原因，就是没有掌握好‘材料应与中心统一”这点规律。对此，怎么办?反馈倩绪律告诉我们，老师应多给学生正反馈，应通过一种容易被他们接受的方式来传授这方面知识。于是，在讲评时，我没有批评、挖苦他们，也没有大讲“材料应与中心统一”等写作知识，却先讲了一个有趣的小故事。从前 有 个 女子，三个秀才同时向她求婚，她备好一桌酒莱，要当场面试，以求定夺。她出了一个小题目:用“胡胡涂涂清清趁楚，容易的容易，难上的难”.分别作四个句子的结尾，组成一组短文。张某先答“雪在天上胡胡涂涂落在地上清清趁楚，把雪变成水容易的容易，把水变成雪难上的难。’‘李某接着:‘多在砚上胡胡涂涂，写在纸上清清楚楚，把墨变成字容易的容易，把字变成基难上的难。”王某吃饱喝足后，笑道:“小姐办这桌酒席弄得他俩胡胡涂涂，我的心里却是清清楚楚.小姐想球给我容易的容易.我想小姐就难上的难。”故事 未 完 ，教室就响起了热烈的笑声，问学们都争着回答:“王某中了!”我知道他们已被反馈了，就紧接着问:“张某、李某的语言文字差吗?”齐答:“不!”‘’为啥不中?’，’没有紧扣这桌酒席的主旨。”无需我再多讲什么写作方法之类的名词术语，学生已在故事的感染下，触及情绪领域，得到T正反演，知道了写文章切忌离题太远的道理了。这种课堂教学，同学们兴趣盎然，知识也较容易接受三、 反 馈 情绪律在指导学生课外阅读中的运用目前 ， 农 村中学的学生，课外阅读摄甚少。诚然，这跟社会诸因家有关，但更重要的还是没有愈识到课外有益的阅读与语文学习的进步是成正比例的这一道理。为了纠正这种不良倾向，激发他们课外阅读的兴趣。我在指导他们课外阅读时，就曾有意识地运用了反馈情绪律。在一次课外阅读兴趣小组的活动中，我有目的地给学生讲了一个故事。从前 ， 有 个县官要一个很有学问的秀才在一天内完成一篇“命题作文”。秀才急得吃不下饭，睡不着觉。他妻子见了，不以为然地说:“你做这文章，难道比我生孩子还难””秀才哨然长叹:’‘你生孩子虽然难，但毕竞你肚子里还有一个孩子，我做的这篇文章，肚子里啥也没有!”在吃 吃 的 笑声中，我问:“这个故李讲了一个什么道理?”有个同学挠了挠头，笑道:“肚子里没有材料，文章最难写。”再问:’‘材料从.儿来?”大家齐答;“现在我们不就是正在积月材料丹?.，来，我讲的这个信息，已在他们身上得到了好的反馈。然后我再讲了浦松龄“摆茶摊”和欧阳修的’‘三上”等轶事，这样，同学们的阅读兴趣被激发r，我们的兴趣小组人也多了。以后兴趣小组还办了一个刊物— 《百花园》。这种指导方法，老师有话可讲，学生有事可做，能让学生在轻松、兴奋之中产生深思，较快地接受知识。前 苏联 教 育心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的悄绪、意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”上文介绍的几点作法，其实就是设法触及学生的情绪，触及学生的精神需要，从而达到事半功倍的作用。孔子日:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。究其实.也是讲这个道理的。

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