【新体验作文教学有什么特点】作文教学新体验

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　　新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。一切理念的创新都是来源于实践的，新体验是说在作文教学中独特的感受。

　　体验之一  放飞学生想象的翅膀

　　过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、不切实际的、不利于培养学生的真情实感、这样的做法扼杀了学生多少创造力。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。例如，学生把弯弯的月亮，有的想象成在太空中飘游的小船，有的想象成星星的摇篮，有的想象成妈妈的笑眼。这些赋有诗情画意的想象是多么的纯真。

　　在实践的教学中能让学生写出一篇好作文很难，一般学生从选材上不是问题，难就难在把内容写具体，其原因一是学生积累沉淀少，二是对选材所经历的事回想起来印象模糊。有经验的学生就把所写的事进行了艺术的加工和再创造（也就是加上了想象），这样的作文就有血有肉，情感细微了。当然，想象不是漫无边际的，应是合情合理的，表达内心真实的情感。

　　●作文中的想象和想象作文还不是一回事。

　　体验之二  作文走向生活

　　生活既是作文，作文既是生活。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。可是在实际的教学中学生总是表达不好，其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外教师急于成功，“逼”学生盲目的选材、表达，由于学生缺乏心理准备和背景氛围，所以导致学生作文表达空洞，感受不深。

　　作文与生活建立密切的联系，需要一个课前准备的问题（当然不都是这样，因材而异），比如写活动场面的，可事先让学生参观、游览、参与、实践，这样就有了鲜活的素材，写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验，印象深。

　　●带着问题走向生活，由生活走向作文

　　体验之三  内容相对集中一点

　　我有这样的体会，学生写同一题材内容的作文时，表现出来的兴趣比较高，因为他们有相同的体验，只不过表达的角度不同。所以他们在讨论、评议的时候，有说不完的话，提不完的问题。由于内容集中，学生之间相互启发和交流就变得丰富了。当然可能不利于学生个性的展示，但不要紧，作文是一个训练的过程，不是要我们每篇作文都这样做，有了这样的训练基础，再开放学生的选材也为时不晚。

　　●同一问题的发散是训练作文好方法

　　体验之四  玩中学写

　　学生活泼好动，玩是他们最大的乐趣，应该很好的利用这个特点引导学生作文。我听过北京光明小学武琼老师的一节作文课，她开始让学生做了一个游戏，把学生分组，让每组的每名同学到黑板上写一个字，每组要把字连成一句话。学生兴趣很高，在连话的过程中，学生出现了各样的问题，引起了学生之间的争议，教师时机点拨，渗透观点，使学生在玩的过程中领悟的了做人的原则，感悟了人生，这样学生有感而发，写出了情文并茂的好作品。我在指导学生作文时也经常这样做，比如说带学生放风筝、做树叶粘贴画、抓蚂蚁、抓蚂蚱、吹气球等，学生在玩中得到了乐趣，开阔了视野，增长了知识，所以学生很愿意把自己的体验写出来。老师的指导就变得轻松了。

　　●玩是快乐的，让玩走进作文课堂

　　体验之六  仿写不可排斥

　　大多数教师反对仿写，而我不那么认为，仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益，不能不承认学生是喜欢仿写的。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？仿写也是收获，仿多了自然也悟出一些道理来，不要一棒子把学生打死嘛！

　　●由仿写到领悟再到创造是一种训练过程

　　体验之七  给学生拐棍

　　由于学生积累少，阅历浅，所以学生写作文时总是用不好词句，于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢？（当然，有条件的，作文题材和内容要集中）结果我发现效果不错，例如，写《放风筝》提供的词语有：春光明媚   春风习习   阳光送暖   无比快乐   五颜六色   五彩缤纷  各式各样   展翅高飞   越飘越远  相互追逐  上下翻飞  悄悄私语   欢呼跳跃  ……句子：1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗，要掉下来了。……

　　从学生的作品上看，有雷同之处，但也发现有那么多自己的感受和创造，难道不是成功之笔吗？孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝试到成功的快乐。

　　●由扶到放全体学生都能体验到成功

　　体验之八  作文一定要序列化吗？

　　从学生的思维和语言的发展过程看：由简单到复杂，由直观到抽象，由模糊到具体，所以训练作文应该有序列，比如教材的编写也体现了这一过程，有的地区还做了序列作文实验研究，取得很多成效，但我认为有序列不能拘于序列，为什么这样说呢，语文这东西很模糊，很难说清楚。比如说由一句话到几句话，再到一段话序列训练过程，我发现有的学生不是这样发展的，虽然是低年级，他也能一下子说一大段话，也能写出小说明文、小论文之类的作文来。这说明学生的发展是不平衡的，那为什么压制学生的发展呢？所以我觉得作文应让学生尽情的发挥，使那些有特长的学生再次得到飞跃，保底不封顶的做法才能面向全体学生的发展。

　　●有序列而不拘于序列促进学生的个性发展

　　体验之九  课前2分钟  作文更轻松

　　我发现有一位教师，在上语文课前利用2分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。由于长时间的坚持，给每个学生参与的机会，学生语文素养提高相当快。从学生作品看，作文内容多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，作文形式也不拘一格，这说明作文不只是作文课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。

　　●平时的积累与沉淀是作文的成功之路

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