运用现代教育技术优化课堂教学|运用现代教育技术优化“作文思路指导”作文教学

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　　《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性与人文性的统一是指，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。

　　语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。”可见，作文是最能体现学生语文素养的。

　　纵观目前国内小学作文教学模式改革的发展，有两种趋势特别明显：一是作文指导过程前展后延。传统作文教学始自命题，终至讲评。而当前作文指导则向前拓展的观察生活、积累作文素材，搜集有关资料，进行知识准备；向后延伸到初步讲评后的进一步修改、评议、鉴赏以及对整个作文训练过程的反思总结。这样，作文指导更趋完善，训练也更易取得成效了。二是特别注重学生的主动参与。传统作文教学教师是主宰，学生是被训练者，二者是支配与被支配的关系。目前作文教学改革特别注重发挥学生的主体作用，从选题、准备到批改、讲评、鉴赏、总结，提倡学生全程参与，彻底改变了教师命题学生作，教师批改学生看，教师讲评学生听的局面。这样，更容易调动学生主动训练的积极性，也更便于学生“自能作文”的能力培养了。

　　现代教育技术的超时空性和直观形象性，为学生再现五彩缤纷的生活，提供了丰富多彩的信息源，以及细致观察的机会，激发了学生再现生活的难题，提高了写作速度和习作质量。

　　在“作文思路指导”作文教学中充分运用现代教育技术，使作文教学过程达到了优化。

　　一、借助现代教育技术，进行作文前展指导，培养学生自能观察的能力。

　　空洞无物，不具体、不生动，是目前小学生作文的通病。造成这一通病的原因是他们没有观察生活中的事物，他们不懂得怎样去观察。因此，教师在作文教学中首先应注重教给学生观察的方法，学生的个体性，生活经历的不同性，时间的有限性，决定了在现实生活中，我们无法逐一的指导，去进行统一观察。但运用现代教育技术，可以很好的解决这个问题。借助现代教育技术，为学生展示生活中某个画面，通过师与生，生与生之间的交流、探究，而得到观察方法，然后运用观察方法去观察其他事物，形成“自能观察”能力。

　　如：田螺这种水生小动物，学生比较熟悉，很多人还品尝过五香可口的田螺肉，但要说说它的特点，很多人答不上来。在上《怎样写好动物》作文训练课时，第一课时借助现代教育技术CAI课件，点击课件《田螺》。首先播放整个课件，然后采用定格、放大等手段，引导学生注意观察它的样子。经过观察、讨论，发现它的身体成螺旋形，青灰色的硬壳像座小山，螺纹就像盘旋而上的山路，螺口有一块紫红色的“门板”。再次播放，使学生发现它有趣的生活习性：“喜欢慢悠悠地转动着脑袋，螺头先慢慢探出来，接着两根又尖又细像电话机天线一样的触角伸了出来。你一碰，它就飞快地缩进螺壳里，十分机灵。”“田螺还喜欢叠罗汉。四、五个叠在一起，也不会摔下来，真像个高超的杂技演员。”

　　学生通过交流、合作、探究，总结出了观察动物的思路图示：

　　头部：耳、眼、嘴、鼻、牙……

　　身子：形状、颜色……

　　四肢：长短、粗细……

　　尾巴：……

　　脾气

　　玩耍

　　吃东西

　　睡觉

　　……

　　从观察“田螺”引伸到其它动物，借助现代教育技术学生掌握了观察的方法。掌握了观察的方法，找到了打开观察生活、观察事物大门的钥匙。布置学生课余根据观察思路图示，有序地抓特点去观察自己生活中喜爱的动物，做好观察记录，为作文积累了素材，作好了知识准备，作文指导过程很好地做到了前展。

　　二、借助现代教育技术，指导作文过程，培养学生自能作文。

　　积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体，写生动。对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。

　　借助现代教育技术，展示生活画面，出示“思路花絮”，使学生从他人笔下，感悟出写作的方法，有创性地模仿他人手法，来描写自己眼前的事物，逐步形成“自能作文”的能力。

　　如：在“作文思路指导”作文教学《怎样写好动物》的第二课时。

　　点击课件《田螺》。回顾资料后，点出范文《螺》，让学生赏析描写螺外形，及生活习性的两个优美片段。组织学生在小组内流、探讨，得出写作方法：一、写前进行编写写作思路图，能使文章做到有序，条理清楚；2、要想把动物写得栩栩如生，应该抓住动物的外形特点，抓住动物的活动特点，恰当地采用比喻、拟人等修辞手法。

　　1、样子 有序、抓特点

　　2、生活习性 抓变化

　　学生在讨论之后，编写自己作文的思路图示，利用实物投影仪，学生展示自己的写作思路图示，并配以解说，鼓励学生在材料的安排上不雷同，有创新，培养学生自能作文的能力。

　　三、借助现代教育技术，搞好作文后延，培养学生自能评改能力。

　　《语文课程标准》中“写作评价”中规定表明：作文是培养学生认识能力和表达能力的综合训练，是培养学生“以我手写我口，以我口写我心”的情感训练。在作文教学中，教师要把上述要求转化为学生的内在需要，让学生参与作文教学指导、写作、批改、讲评全过程，激发他们作文的兴趣，真正成为学习作文的主人。因此，评价作文，一评书面语言能力，二评观察、分析事物的能力，三评良好的作文习惯。

　　运用现代教育技术、显示例文，引导学生通过读、议、评、改的方式来修改，使学生掌握评改的方法，然后要求学生分组交流、评改自己和同学的作文，使文章生动、具体。

　　在《怎样写好动物》作文训练的第三课时，运用投影仪显示学生的一篇文章，集体评议，找出错别字、病句、描写欠具体、生动之处，然后群策群力进行修改，使学生明白修改作文可以从以下路径进行：

　　1、语句要通顺，很少有病句。

　　2、结构要清楚，有条理。

　　3、用字要准确，正确使用标点符号。

　　4、内容要具体，记叙形象。

　　5、有真情实感，中心明确。

　　6、书写工整，文字清晰。

　　根据每次作文的不同要求，根据学生年级不同，修改的要求也相应不同，由单一到多样，逐步培养学生自觉修改的习惯，学会自改和互改。

　　四、借助现代教育技术，给予学生作文的动力

　　成功的快乐是最大的动力，对于小学生更是如此。借助现代教育技术，展示学生的作文佳句、佳段、佳篇，会使学生倍尝成功的快乐，这种快乐将是留心观察、积极自能写作、自能评改的不竭源泉，会推动他们作文水平不断提高，获得语文基本素养。

　　在《怎样写好动物》作文训练课的第四课时，根据学生个体差异，运用投影仪展示学生习作中的佳段，佳篇如描写动物样子的片段，生动、形象描写动物生活习性的片段，与众不同的开头、结尾，真情实感流露的片段，让小作者朗读，让全班同学欣赏，让教师去口头赞赏。在朗读中，在同学们的钦佩的目光中，在老师的赞赏中，学生感到了成功的快乐，感到了观察、写作、评改的快乐，他们会带着这份成功的喜悦不断向前，成功将伴着他们自能观察、自能作文，自能评改。

　　总之，现代教育技术的巧妙运用，优化了“作文思路指导”作文教学，使之更有效地培养了学生“自能观察，自能作文，自能评改”的作文能力，使学生自主、合作、探究性的学习方式得到实现。现代教育技术将使“作文思路指导”作文教学法更趋完善。

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